{"id":10080,"date":"2026-10-20T19:40:06","date_gmt":"2026-10-21T01:40:06","guid":{"rendered":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/?p=10080"},"modified":"2026-10-27T18:50:48","modified_gmt":"2026-10-28T00:50:48","slug":"katilimci-deneyiminde-katilimin-desteklenmesi-%e2%94%82-egitim-ve-kultur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/katilimci-deneyiminde-katilimin-desteklenmesi-%e2%94%82-egitim-ve-kultur\/","title":{"rendered":"Kat\u0131l\u0131mc\u0131 deneyiminde kat\u0131l\u0131m\u0131n desteklenmesi \u2502 E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr"},"content":{"rendered":"

Kat\u0131l\u0131mc\u0131 deneyiminde kat\u0131l\u0131m\u0131n desteklenmesi \u2502 E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr<\/h1>\n

K\u00fclt\u00fcrle kurulan ili\u015fki, e\u011fitimin yaln\u0131zca derslerde bilgi edinmekten ibaret olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve \u00f6\u011frenilenlerin g\u00fcnl\u00fck hayatta nas\u0131l anlam kazand\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6sterir. Bu iki alan\u0131 birlikte ele almaya yarayan E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr \u00e7er\u00e7evesi, okulda edinilen bilgilerin m\u00fcze, k\u00fct\u00fcphane, sahne sanatlar\u0131 ve yerel tarih \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131yla derinle\u015febilece\u011fini g\u00f6sterir. Yakla\u015f\u0131m, k\u00fclt\u00fcrel etkinlikleri yaln\u0131zca e\u011fitime eklemek yerine merak uyand\u0131ran deneyimleri \u00f6\u011frenme s\u00fcrecine d\u00e2hil etmeyi hedefler. Bu ama\u00e7la \u00f6nce \u00f6\u011frenme hedefi tan\u0131mlan\u0131r, sonra ya\u015fa ve ihtiya\u00e7lara uygun etkinlik se\u00e7ilir, en sonunda da edinilenler de\u011ferlendirilir. Etkinlikle ilgili \u00f6nceki bilgiler ve kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ki\u015fisel ilgileri, planlama a\u015famas\u0131nda dikkate al\u0131nabilir. Bu sayede ayn\u0131 k\u00fclt\u00fcrel konu, farkl\u0131 ya\u015flara ve deneyim seviyelerine g\u00f6re anlaml\u0131 sorular e\u015fli\u011finde incelenebilir.<\/p>\n

E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr yakla\u015f\u0131m\u0131nda hedef belirleme yollar\u0131<\/h2>\n

\u0130lk ad\u0131m, \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n sonunda kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n hangi bilgiye ula\u015faca\u011f\u0131n\u0131 ya da hangi i\u015fi yapabilece\u011fini net bi\u00e7imde tarif etmektir. Tarih\u00ee bir gezi, yap\u0131y\u0131 g\u00f6rmekle s\u0131n\u0131rl\u0131 kalmay\u0131p onun d\u00f6nemini, i\u015flevini ve \u00e7evresiyle ba\u011f\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131klama hedefi ta\u015f\u0131yabilir. Bir edebiyat \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131, karakterleri tan\u0131may\u0131 hedefleyebilece\u011fi gibi metnin yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemin toplumsal \u015fartlar\u0131n\u0131 kavramay\u0131 da ama\u00e7layabilir. Hedef belirgin oldu\u011funda uygun etkinlik daha kolay se\u00e7ilir ve \u00f6\u011frenme sonu\u00e7lar\u0131 sonras\u0131nda daha hakkaniyetli bi\u00e7imde ele al\u0131nabilir. Ayn\u0131 konu \u00e7ocuklar, gen\u00e7ler ve yeti\u015fkinler i\u00e7in farkl\u0131 derinliklerde i\u015flenebilir. Planlama, hedef \u00f6l\u00e7\u00fclebilir bir eylemle ifade edildi\u011finde kolayla\u015f\u0131r: Kat\u0131l\u0131mc\u0131 nesne betimleyebilir, iki kayna\u011f\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rabilir ya da yorumunu \u00f6rneklerle savunabilir. Bu t\u00fcr hedef ifadeleri, etkinlik sonunda hangi \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ya da konu\u015fman\u0131n \u00f6\u011frenme kan\u0131t\u0131 kabul edilece\u011fini \u00f6nceden belirlemeyi sa\u011flar.<\/p>\n

E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr d\u00fc\u015f\u00fcncesini uygularken \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131 birbirinin yerine ge\u00e7en se\u00e7enekler de\u011fil, birbirini tamamlayan alanlar olarak de\u011ferlendirmek gerekir. S\u0131n\u0131fta sorular ve temel kavramlar haz\u0131rlan\u0131rken, k\u00fclt\u00fcr kurumunda bunlar nesneler ve eserler ya da canl\u0131 anlat\u0131mlar \u00fczerinden incelenebilir. Bir grup, yerel mimariyi ele al\u0131rken \u00f6nce yap\u0131 \u00e7e\u015fitleri hakk\u0131nda bilgi edinip sonras\u0131nda \u00e7evresindeki binalara bakabilir. Etkinlikten sonra \u00e7izim, k\u0131sa sunum veya kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmal\u0131 notlar haz\u0131rlamak, ya\u015fanan deneyimin ak\u0131lda kalmas\u0131na katk\u0131 sa\u011flar. Bu genel \u00f6l\u00e7\u00fctler, https:\/\/altincagozelegitim.com<\/a> ad\u0131yla an\u0131lan konuya ili\u015fkin bilgilerde e\u011fitim i\u00e7eri\u011finin amac\u0131n\u0131 ve hedef kitlesini de\u011ferlendirmek i\u00e7in de kullan\u0131labilir. Ortamlar aras\u0131nda ge\u00e7i\u015f sa\u011fland\u0131\u011f\u0131nda etkinlik s\u00fcresi daha etkili de\u011ferlendirilir; s\u0131n\u0131fta olu\u015fturulan sorular g\u00f6zlemi y\u00f6nlendirirken, sahadan edinilen \u00f6rnekler sonraki tart\u0131\u015fmalarda ve kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalarda kullan\u0131l\u0131r. Bu \u00e7al\u0131\u015fma d\u00fczeni, bilginin ba\u011flam\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131z bi\u00e7imde de\u011ferlendirilmesini \u00f6nler.<\/p>\n

K\u00fclt\u00fcrel etkinlikler i\u00e7in uygun \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Ortam \/ etkinlik<\/th>\n\u00d6\u011frenmeye nas\u0131l katk\u0131 sa\u011flar<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
K\u00fct\u00fcphane \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 bilgi kaynaklar\u0131n\u0131 bulma ve kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma becerisini geli\u015ftirir<\/td>\nKaynak de\u011ferlendirme, ara\u015ft\u0131rma ve okuma al\u0131\u015fkanl\u0131klar\u0131n\u0131 peki\u015ftirir<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00fcze gezisi, tarih\u00ee nesneleri ait olduklar\u0131 ba\u011flamda incelemeyi sa\u011flar<\/td>\nG\u00f6zlem yapmay\u0131, soru sormay\u0131 ve kan\u0131ta dayal\u0131 yorum geli\u015ftirmeyi destekler<\/td>\n<\/tr>\n
Sahne sanatlar\u0131 etkinli\u011fi duygu ve anlat\u0131m yollar\u0131n\u0131 tart\u0131\u015fmaya a\u00e7ar<\/td>\nFarkl\u0131 g\u00f6r\u00fc\u015fleri anlamay\u0131, dinlemeyi ve yorum yapmay\u0131 destekler<\/td>\n<\/tr>\n
Yerel miras rotas\u0131nda y\u00fcr\u00fcmek, \u00e7evre ile tarih aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi fark ettirir<\/td>\nYa\u015fan\u0131lan mek\u00e2n\u0131 yorumlama ve ortak belle\u011fi tan\u0131ma becerilerini g\u00fc\u00e7lendirir<\/td>\n<\/tr>\n
At\u00f6lye \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 bilgiyi uygulamal\u0131 \u00fcretimle bulu\u015fturur<\/td>\nKat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 denemeye, ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na ve sorunlara yarat\u0131c\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcmler bulmaya y\u00f6nlendirir<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Etkinlik se\u00e7erken kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ya\u015f\u0131n\u0131 ve \u00f6n bilgilerini, eri\u015fim imk\u00e2nlar\u0131yla beraber de\u011ferlendirmek gerekir. Somut nesneler ve k\u0131sa g\u00f6zlem g\u00f6revleri k\u00fc\u00e7\u00fck ya\u015flara uygun olabilir; yeti\u015fkinlerle kaynaklar\u0131 k\u0131yaslama ve tart\u0131\u015fma daha geni\u015f yer tutabilir. Bir k\u00fclt\u00fcr mek\u00e2n\u0131n\u0131 ziyaret edemeyen gruplar, s\u0131n\u0131fta g\u00f6rsel kaynaklar\u0131, s\u00f6zl\u00fc tarih \u00f6yk\u00fclerini veya civardaki mimariyi inceleyebilir. Bu yakla\u015f\u0131m, k\u00fclt\u00fcrel \u00f6\u011frenmenin sadece bir mek\u00e2nda ya da tek t\u00fcr etkinlikle ger\u00e7ekle\u015fmesini \u00f6nler. Se\u00e7im s\u0131ras\u0131nda etkinli\u011fin s\u00fcresi ve kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n dikkatlerini s\u00fcrd\u00fcrebilecekleri zaman da hesaba kat\u0131lmal\u0131d\u0131r. Kullan\u0131lacak materyallerin dili ve zorluk d\u00fczeyi grubun deneyimine uygun olmal\u0131, g\u00f6revler ise farkl\u0131 d\u00fczeylerde katk\u0131 vermeye olanak tan\u0131mal\u0131d\u0131r. Ayn\u0131 nesneyi baz\u0131 kat\u0131l\u0131mc\u0131lar betimleyebilir, di\u011ferleri ise onu tarihsel a\u00e7\u0131dan kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rabilir.<\/p>\n

Etkinlik tasar\u0131m\u0131nda izlenecek ad\u0131mlar<\/h2>\n

Etkinlik haz\u0131rl\u0131\u011f\u0131, kat\u0131l\u0131m ve eri\u015fim<\/h3>\n

Haz\u0131rl\u0131kta konuya ili\u015fkin ana kavramlar tan\u0131t\u0131l\u0131r ve g\u00f6zlem i\u00e7in kat\u0131l\u0131mc\u0131lara birka\u00e7 odak noktas\u0131 verilir. Sergi \u00f6ncesi \u201cBu nesne hangi ihtiyac\u0131 kar\u015f\u0131lam\u0131\u015f olabilir?\u201d benzeri sorular, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ayr\u0131nt\u0131l\u0131 g\u00f6zlem yapmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur. Etkinlik tasarlan\u0131rken ula\u015f\u0131m, etkinlik s\u00fcresi, mola zamanlar\u0131 ve farkl\u0131 gereksinimler birlikte dikkate al\u0131nmal\u0131d\u0131r. \u0130\u015fitme, g\u00f6rme veya hareket deste\u011fine ihtiya\u00e7 duyan kat\u0131l\u0131mc\u0131lar varsa i\u00e7erik ve mek\u00e2n\u0131n eri\u015filebilirli\u011fi \u00f6nceden incelenir; bu d\u00fczenlemeler herkesin kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 daha kapsay\u0131c\u0131 h\u00e2le getirir. Kurallar ve izlenecek yol \u00f6nceden saptand\u0131\u011f\u0131nda, etkinlik s\u00fcresinin \u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131 do\u011frultusunda kullan\u0131lmas\u0131 kolayla\u015f\u0131r. G\u00f6revlerin ve malzemelerin \u00f6nceden anlat\u0131lmas\u0131, etkinlik s\u00fcrecindeki belirsizli\u011fi azalt\u0131r. Gerekli durumlarda b\u00fcy\u00fck puntolu metin, sesli a\u00e7\u0131klama veya oturarak yap\u0131labilecek bir g\u00f6zlem se\u00e7ene\u011fi planlanabilir.<\/p>\n

K\u00fclt\u00fcrel deneyimi \u00f6\u011frenmeye ta\u015f\u0131mak<\/h3>\n

Etkinlik s\u0131ras\u0131nda bilgi aktar\u0131m\u0131yla yetinilmemeli; kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n g\u00f6zlem, soru sorma ve k\u0131sa \u00fcretim yapma f\u0131rsat\u0131 bulmas\u0131 sa\u011flanmal\u0131d\u0131r. Bir m\u00fcze nesnesini ara\u015ft\u0131ran kat\u0131l\u0131mc\u0131, \u00f6nce g\u00f6zlemledi\u011fi \u00f6zellikleri not edip daha sonra nesnenin hangi d\u00f6nemde ve ne ama\u00e7la kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 konu\u015fabilir. Rehberin anlatt\u0131klar\u0131 \u00f6\u011frenmeyi besler ancak kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n kendi \u00e7\u0131kar\u0131m\u0131n\u0131 olu\u015fturma imk\u00e2n\u0131n\u0131 g\u00f6lgelememelidir. E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr \u00e7er\u00e7evesinde bu ad\u0131mlar, k\u00fclt\u00fcrel i\u00e7eri\u011fi edilgen bir izleme deneyiminden \u00e7\u0131kararak ara\u015ft\u0131rma ve anlamland\u0131rma s\u00fcrecine ta\u015f\u0131r. Bir grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda g\u00f6revlerin net da\u011f\u0131t\u0131lmas\u0131, t\u00fcm kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n katk\u0131lar\u0131n\u0131n fark edilmesini sa\u011flar. Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar yorumlar\u0131n\u0131 nesnede g\u00f6zlemledikleri ayr\u0131nt\u0131larla ili\u015fkilendirdiklerinde, g\u00f6zlem ile \u00e7\u0131kar\u0131m aras\u0131ndaki fark\u0131 da \u00f6\u011frenirler. \u00c7e\u015fitli yorumlar ortaya \u00e7\u0131karsa her birinin dayand\u0131\u011f\u0131 kan\u0131tlar\u0131 incelemek, bunlar\u0131 hemen tek cevaba indirgemekten daha derin bir tart\u0131\u015fma yarat\u0131r.<\/p>\n

K\u00fclt\u00fcrel \u00f6\u011frenmenin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 incelemek<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
De\u011ferlendirme yolu<\/th>\n\u00d6\u011frenme hakk\u0131nda g\u00f6sterdi\u011fi<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
K\u0131sa sorularla etkinlik \u00f6ncesi ve sonras\u0131 de\u011ferlendirme<\/td>\nKavram bilgisindeki de\u011fi\u015fimi ve yeni merak\u0131 ortaya \u00e7\u0131kar\u0131r<\/td>\n<\/tr>\n
G\u00f6zlemleri yans\u0131tan \u00e7izimler veya notlar<\/td>\nKat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n fark etti\u011fi ayr\u0131nt\u0131lar\u0131 ortaya \u00e7\u0131kar\u0131r<\/td>\n<\/tr>\n
K\u00fc\u00e7\u00fck grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n sunumu<\/td>\nBilgiyi organize etme ve ba\u015fkalar\u0131yla payla\u015fma becerisini yans\u0131t\u0131r<\/td>\n<\/tr>\n
\u00d6\u011frenme deneyimini yans\u0131tan g\u00fcnl\u00fck<\/td>\nYa\u015fananlarla ki\u015finin kendi d\u00fc\u015f\u00fcnceleri aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6sterir<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c7al\u0131\u015fma \u00f6rne\u011fi ya da \u00fcr\u00fcnlerden olu\u015fan dosya<\/td>\nZaman i\u00e7indeki geli\u015fimi ve \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini birlikte izlemeyi sa\u011flar<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

De\u011ferlendirme yaln\u0131zca do\u011fru yan\u0131tlar\u0131 saymakla s\u0131n\u0131rland\u0131r\u0131lmamal\u0131d\u0131r. \u0130lerleme, yeni sorular \u00fcretme, g\u00f6zlemlerini dayanaklarla ortaya koyma veya de\u011fi\u015fik yorumlar\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma bi\u00e7iminde de g\u00f6r\u00fclebilir. Etkinlik \u00f6ncesiyle sonras\u0131nda ayn\u0131 k\u0131sa soruyu sormak, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fcncesindeki de\u011fi\u015fimi g\u00f6rmeyi sa\u011flar. Elde edilen sonu\u00e7lar sonraki planlamada kullan\u0131labilir: Grup kavramlar\u0131 biliyor ama a\u00e7\u0131klamakta zorlan\u0131yorsa, bir sonraki etkinlikte tart\u0131\u015fma veya sunum i\u00e7in daha fazla zaman ayr\u0131labilir. De\u011ferlendirme \u00f6l\u00e7\u00fctlerini ba\u015ftan payla\u015fmak, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n nelere odaklanmalar\u0131 gerekti\u011fini anlamalar\u0131n\u0131 sa\u011flar. \u00d6\u011frenme s\u00fcreci, \u00fcr\u00fcnler yaln\u0131zca sonu\u00e7lar\u0131yla de\u011fil; kaynak, g\u00f6zlem ve gerek\u00e7e kullan\u0131m\u0131 bak\u0131m\u0131ndan da incelendi\u011finde daha iyi anla\u015f\u0131l\u0131r.<\/p>\n

K\u00fclt\u00fcr etkinliklerinde s\u00fcreklilik ve planlama<\/h2>\n

Bu \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n s\u00fcreklili\u011fi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli tek tek etkinliklerden ziyade d\u00fczenli ve birbirini tamamlayan uygulamalara ba\u011fl\u0131d\u0131r. Yerel tarih, anlat\u0131 ve sanat konular\u0131n\u0131n d\u00f6nem boyunca s\u0131rayla incelenmesi, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n \u00f6\u011frendiklerini yeni deneyimlerle bulu\u015fturmas\u0131na imk\u00e2n verir. S\u00f6z konusu \u00e7er\u00e7evede E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr, hedef, uygulama ve de\u011ferlendirme unsurlar\u0131n\u0131n birbiriyle \u00f6rt\u00fc\u015fmesini temel alabilir. Program, \u00f6\u011fretmenler, aileler ve k\u00fclt\u00fcr \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 aras\u0131nda sorumluluk payla\u015f\u0131m\u0131yla daha rahat y\u00fcr\u00fct\u00fclebilir; s\u00fcrekli geri bildirim kat\u0131l\u0131m\u0131 destekleyen y\u00f6ntemleri belirler. Kay\u0131t ve \u00e7al\u0131\u015fma \u00f6rneklerini biriktirmek, ele al\u0131nan konular\u0131 takip etmeye ve sonraki etkinlikleri \u00f6nceki deneyimlerle ba\u011flant\u0131land\u0131rmaya imk\u00e2n verir.<\/p>\n

    \n
  • Her etkinli\u011fin hedefini kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ya\u015flar\u0131na uygun ve g\u00f6zlenebilir bi\u00e7imde belirleyin.<\/li>\n
  • Ders ba\u015fl\u0131klar\u0131n\u0131 k\u00fclt\u00fcrel i\u00e7erikle ba\u011fda\u015ft\u0131r\u0131p \u00f6n haz\u0131rl\u0131k sorular\u0131 haz\u0131rlay\u0131n.<\/li>\n
  • G\u00f6zlem yapma ve yorum geli\u015ftirme f\u0131rsatlar\u0131n\u0131n yan\u0131nda kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n kendi sorular\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131 da destekleyin.<\/li>\n
  • Etkinlik alan\u0131n\u0131, s\u00fcresini ve eri\u015filebilirlik ko\u015fullar\u0131n\u0131 birlikte planlay\u0131n.<\/li>\n
  • \u00d6\u011frenmedeki geli\u015fimi yaln\u0131zca s\u0131navlarla s\u0131n\u0131rlamay\u0131n; \u00fcr\u00fcnleri ve tart\u0131\u015fmalar\u0131 da inceleyin.<\/li>\n
  • Etkinlik tamamland\u0131ktan sonra geri bildirim toplay\u0131n ve bunu sonraki \u00e7al\u0131\u015fmalara somut bi\u00e7imde yans\u0131t\u0131n.<\/li>\n<\/ul>\n

    \u0130lk denemede yerel bir k\u00fct\u00fcphane, tarih\u00ee alan veya sanat etkinli\u011fine gidilebilir; ziyaretin haz\u0131rl\u0131k ve takip a\u015famalar\u0131 da \u00f6\u011frenme s\u00fcrecinin par\u00e7as\u0131 olmal\u0131d\u0131r. Haz\u0131rl\u0131k a\u015famas\u0131ndaki sorular g\u00f6zlemi y\u00f6nlendirirken, etkinlik sonras\u0131nda yap\u0131lan k\u0131sa anlat\u0131m veya \u00e7izim ya\u015fant\u0131y\u0131 g\u00fc\u00e7lendirir. Sonu\u00e7ta k\u00fclt\u00fcrel \u00e7al\u0131\u015fma tek seferlik bir ziyaretle s\u0131n\u0131rlanmaz, bilgi ve g\u00f6zlemin yorum ve payla\u015f\u0131mla birbirini besledi\u011fi bir \u00f6\u011frenme s\u00fcreci h\u00e2lini al\u0131r.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Kat\u0131l\u0131mc\u0131 deneyiminde kat\u0131l\u0131m\u0131n desteklenmesi \u2502 E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr K\u00fclt\u00fcrle kurulan ili\u015fki, e\u011fitimin yaln\u0131zca derslerde bilgi edinmekten ibaret olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve \u00f6\u011frenilenlerin g\u00fcnl\u00fck hayatta nas\u0131l anlam kazand\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6sterir. Bu iki alan\u0131 birlikte ele almaya yarayan E\u011fitim ve k\u00fclt\u00fcr \u00e7er\u00e7evesi, okulda edinilen bilgilerin m\u00fcze, k\u00fct\u00fcphane, sahne sanatlar\u0131 ve yerel tarih \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131yla derinle\u015febilece\u011fini g\u00f6sterir. Yakla\u015f\u0131m, k\u00fclt\u00fcrel etkinlikleri yaln\u0131zca e\u011fitime […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10080"}],"collection":[{"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10080"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10080\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10081,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10080\/revisions\/10081"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10080"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10080"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/asey.gob.mx\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10080"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}